Школа будущего первоклассника

Общие положения

Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного влияния.

Вопрос подготовки дошкольников к владению письмом является частью проблемы подготовки к обучению в школе, которая с каждым годом, в свете изменения содержания школьных программ, становятся все актуальнее. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.

Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с владением навыков письма. Многие дети боятся ручки, неправильно ее держат, не могут ориентироваться в тетради, при рисовании, закрашивании активно поворачивают лист бумаги в разные стороны, изображают слишком маленькие предметы на листе.

Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с психо-физиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка, с одной стороны, и с самим процессом письма с другой стороны. Сам процесс письма является чрезвычайно сложным, требующим развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Программа разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи интеллектуально-познавательного профиля, утвержденной Постановлением Министерства образования Республики Беларусь.

Цель программы: развитие познавательно-интеллектуальной, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер личности ребенка, позволяющей ему в дальнейшем адаптироваться к новым условиям и успешно овладеть школьной программой.

Задачи:

• помочь детям старшего дошкольного возраста подготовить руку к

письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе;

• развивать зрительно-моторную координацию, мышление, внимание,

память, речь, слуховое восприятие;

• формировать терпение, усердие, усидчивость, желание учиться в

школе.

 Программа базируется на следующих принципах:

• принцип актуальности;
• принцип целенаправленности;
• принцип индивидуальности, доступности, последовательности;
• принцип систематичности;
• принцип сознательности и активности;
• принцип наглядности;
• принцип связи теории с практикой;
• принцип результативности;
• принцип воспитывающего и развивающего обучения.

Особенности программы:

Программа разработана с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста и направлена на подготовку руки к письму, а не обучению ему. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение гигиенических правил письма; графические навыки.

Учитывается ведущая игровая деятельность дошкольников. Все задания, упражнения представлены в виде игр. Это позволяет в доступной детям форме выстроить процесс обучения, поддержать их интерес к занятиям и легче освоить сложные умения и навыки.

Поэтапное освоение разнородных графических движений правильно сформирует графические навыки, разовьет зрительно-моторные координации, и в дальнейшем послужит хорошей основой для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Выполнение разнообразных пальчиковых игр, графических заданий и тренингов способствует не только совершенствованию тонко координированных движений пальцев и кистей рук, их произвольности, но и развитию речи.

Возраст обучающихся детей – 5-6 лет.

Особенности детей данной возрастной группы

• Функциональное несовершенство руки ребенка. Не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, слабо развиты мелкие мышцы руки, координация движений пальцев. Наблюдается не полная амплитуда движений и быстрая утомляемость.
• Несформированность навыка работы с пишущим предметом, когда маленький ребенок свое внимание сосредотачивает не на правильном захвате орудия труда (карандаша, кисточки, ручки и др.) а на точке соприкосновения пишущего предмета и бумаги, что затрудняет свободное движение пишущей руки.
• Неправильная поза при рисовании и письме – это приводит к быстрому утомлению мышц шеи и спины, увеличивает нагрузку на зрительный анализатор.
• Низкая способность к произвольной регуляции движений, несовершенство зрительно-моторной координации, чем объясняется недостаточная точность и быстрота движений, трудность завершения их по сигналу.

Сроки реализации программы: долговременные

Форма и режим организации образовательного процесса:

Режим занятий: 1 занятие в неделю по 25 минут.

Наполняемость группы:  10 человек.

Методы и средства:

Беседа, объяснение, показ, отгадывание загадок.

Пальчиковая гимнастика, самомассаж ладоней и пальцев руки, подвижные игры, пальчиковые игры с предметами, графические упражнения.

Работа с родителями:

1. Беседы, консультации об особенностях психо-физиологическом развитии детей 5-6 лет, об особенностях и своеобразии детского мышления.
2. Выполнение небольших домашних заданий родителями с детьми.
3. Разучивание пальчиковой гимнастики.

Занятия объединения по интересам проводятся в помещении, соответствующем специфическим санитарно-эпидемиологическим требованиям (Постановление Совета Министров Республики Беларусь 07.08.2019 № 525), требованиям безопасного пребывания учащихся, пожарной безопасности.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие

Правила безопасного поведения на занятии, требования безопасности к рабочему месту занятия, инвентарю. Санитарно-гигиенические требования к месту занятия.

Графические умения и навыки

Формирование элементарных графических умений необходимых для овладения письмом: рисование линий разных конфигураций «прямые», «наклонные», «волнистые», «пунктирные», «параллельные»; штриховка «вертикальная», «горизонтальная».

Практические занятия 

Рисование по клеточкам. Передача конфигураций элементов узора с учетом симметрии. Использование графических элементов разной сложности: образные, условные. Ориентирование в пространстве, подсчет клеточек, поддержка пространственного расположения, определение расстояния между фигурами. 

Количество и счёт

Понятия «цифра», «число», «количество», «равенство», «неравенство». Соотношение цифры и количества. Знакомство с цифрами от 1 до 10. Отношения между числами в пределах 10.

Практические занятия

Письмо цифр по точкам. Отгадывание математических загадок. Соотношение цифры с количеством предметов. Порядковый счёт в пределах 10. Количественный счёт предметов. Дидактическая игра «Сколько? Который? Какой по счёту?». Определение равенства и неравенства групп предметов на расстоянии. Определение равенства и неравенства групп предметов по величине. Определение равенства и неравенства групп предметов по форме.

Геометрические фигуры

Понятия «круг», «овал», «треугольник», «квадрат», «прямоугольник». Геометрические тела «шар», «куб», «цилиндр», «конус». Размер геометрических фигур и тел. Геометрические фигуры в формах окружающих предметов.

Практические занятия

Элементарное обследование геометрических фигур (прямоугольник, овал, шар, куб, цилиндр, конус). Осуществление различных действий с плоскими и объемными геометрическими фигурами. Определение формы предметов на основе сходства со знакомыми геометрическими фигурами. Группировка и классификация по 1-2 признакам (по цвету и величине, по величине и форме и др.).

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

К концу года предполагается развитие и совершенствование у детей:

-мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);

-крупных движений и умения владеть своим телом;

-пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в пространстве – на примере собственного тела, ориентация во времени);

-активной речи, словарного запаса;

-мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;

-навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Работа детей оценивается в течение всего периода обучение. Оценивая их, педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Основным показателем полученных результатов является сумма необходимых знаний, умений и навыков, которым ребенок должен овладеть за определенное время. Критериями оценки могут быть игры в процессе занятий, позволяющие детям самим оценивать собственные достижения, а также тестовые задания в начале и конце учебного года, определяющие уровень их развития.

Программное содержание осваивается детьми особенно продуктивно, если поддерживается связь, понимание и оказание помощи со стороны родителей.

Перспективное планирование

 «Подготовка руки к письму»  для детей 5-6 лет

Литература и информационные материалы

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании: по состоянию на 1 сент. 2022 г. – Минск: Национальный центр правовой информации Республики Беларусь, 2022. – 512 с.
2. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами определения ведущей руки и развитием навыков письма у детей 6-7 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: Аркти, 2001г. – 50с.
3. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 88с.
4. Гаврилина С.Е. Развиваем моторику. Ярославль: Академия развития, 2007г. Косина Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: «Олма-Пресс», 2001г. – 20с.
5. Лосев П., Плутаева Е. Дошкольное воспитание. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет - № 3, 5,6 2005.
6. Малюкова И. Игровой самомассаж как средство подготовки руки к письму.// Дошкольное воспитание №2 2008.
7. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д.. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.: «Владос», 2001г. – 50с.
8. Гаврина С.Е Щербинина С.В. Готовим руку к письму, Развиваем мышление, Учимся решать задачи «РОСМЭК» 2006г. – 123с.
9. Юматова И.А. Пропись, сказка и штриховка – это к школе подготовка. – Мозырь: «Содействие», 2009 г. – 40 с.